Особенности
профориентационной работы
на I ступени общего среднего образования
К задачам профориентационной работы на І ступени общего среднего образования относятся:
* разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;
* знакомство младших школьников с особенностями социально-производственной инфраструктуры микрорайона;
* формирование положительной направленности к трудовой деятельности.
Формы и методы профессионального просвещения
учащихся I - IV классов:
- изучение и формирование социально и личностно значимых мотивов выбора профессии;
- индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии;
- уроки трудового обучения; объединения по интересам технического и художественного творчества;
- формирование познавательных интересов, организация общественно полезного производительного труда, экскурсии на предприятия и организации;
- формирование социально-профессиональной направленности к трудовой деятельности, система профориентационной работы с родителями и педагогами, проведение встреч, классных часов.
Особенности профориентационной работы
на II и III ступенях общего среднего образования
На II ступени общего среднего образования раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых.
На III ступени общего среднего образования профессиональные интересы обучающихся более дифференцированы и осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства. Старшеклассники принимают решение о выборе профессии, у большинства из них четко определяются мотивы учебной деятельности.
Задачи профориентации на II и III ступенях общего среднего образования:
- организация освоения социального и личностного смысла различных сфер профессиональной деятельности;
- обеспечение пространства выбора возможного применения своих сил и способностей, сферы профессиональной деятельности, соответствующей интересам, склонностям и способностям каждого по принципу «хочу-могу-надо»;
- включение обучающихся в будущую профессиональную деятельность.
Формы и методы профессиональной ориентации
учащихся V- XI классов:
- обеспечение учащимся возможности изучения интересующих их учебных предметов на повышенном уровне через посещение факультативных занятий;
- предоставление возможности выбора объединений по интересам различного профиля;
- ролевые игры; профориентационные игры;
- социально-психологические тренинги; групповые и индивидуальные консультации;
- организация общественно полезного производительного труда, экскурсии на предприятия и организации района.
К теории вопроса
Допрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности учреждения образования, содействующая самоопределению учащихся относительно избираемых ими профилирующих направлений деятельности. Она рассматривается как система специализированной подготовки учащихся VII-IX классов, апробации нового содержания и форм организации образовательного процесса с учетом потребностей рынка труда и обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
Допрофильная подготовка – это первоначальный этап личностного и профессионального самоопределения учащихся. Ее цель в определенной степени противоположна цели профильного обучения – не удовлетворение запросов и развитие способностей личности в какой-либо области познавательной деятельности, а выявление ее интересов, склонностей, формирование представлений о характере труда, о мире профессий и возможностей выбора одной из них. Поэтому важны системная работа всех субъектов образовательного процесса, их взаимодействие, четкость и согласованность организационной, педагогической, психолого-педагогической и информационной деятельности по сопровождению учащихся.
Осознанность первого профессионального выбора – одно из наиболее важных условий успешной профессиональной реализации в будущем. Для того чтобы для учащихся он был действительно самостоятельным, осознанным и независимым, необходима опережающая работа, направленная на формирование механизма принятия решений. Естественно, что учащиеся должны быть психологически подготовлены к этому. Отсутствие у них элементарных представлений об основах осуществления выбора может препятствовать эффективному профессиональному самоопределению.
Поэтому неотъемлемым компонентом в системе допрофильной подготовки являются профориентационная работа с учащимися и психолого-педагогическое сопровождение их профессионального самоопределения.
Психолого-педагогическое сопровождение
допрофильного обучения
Целью психолого-педагогического сопровождения допрофильного обучения становится оказание помощи учащимся в осознанном выборе дальнейшей образовательной траектории и будущей профессии.
Психолого-педагогическое сопровождение способствует актуализации процесса профессионального и личностного самоопределения, формированию адекватной самооценки, коррекции эмоционального состояния, совершенствованию навыков самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут учащемуся в успешной социальной и профессиональной адаптации.
Направления допрофильной подготовки:
1) развитие у учащихся представлений об образе своего «Я», о мире профессий и современном рынке труда;
2) приобретение учащимися практического опыта для обоснованного выбора профиля обучения;
3) обеспечение успеха в выборе профиля обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.
Данные направления реализуются посредством информационного, профориентационного, психологического сопровождения допрофильной подготовки учащихся, важную роль в которой играют факультативные занятия как один из видов дифференциации обучения.
Информационное педагогическое сопровождение представляет процесс информирования учащихся о направлениях продолжения обучения в системе профессионально-технического или среднего специального образования. Информационная работа предполагает организованное знакомство учащихся с профессионально-образовательной картой региона, профессионально важными качествами будущего работника, процессом и условиями принятия профессионального решения; изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ; посещение дней открытых дверей.
Профориентационная работа направлена на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения об определении путей дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда.
В процессе психолого-педагогического сопровождения допрофильной подготовки учащихся важным является реализация принципов системности и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса
Проблема выбора профессии.
Рекомендации учителям по профориентации
Выбор будущей профессии – это интересный момент жизни, и в то же время, полон волнений, сомнений, переживаний, как для ребенка, так и для родителей. Задача педагога - грамотно помочь ученику и родителям в этом непростом деле.
Профессиональное самоопределение как основная задача возраста возникает перед учениками в юности: ведущей направленностью личности становится ее устремленность в будущее, выбор жизненного пути. На данном этапе подросток должен уметь осуществлять выбор (выбирать), разбираться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и о конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области.
Однако большинство учащихся в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно и многие испытывают страх перед необходимостью принятия решения. Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не проявляют выраженного интереса к определённому роду деятельности, так как ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вторые, напротив, очень активны и в учебе, и других видах деятельности: у них все получается, они талантливы во всем и тоже не могут определить, что нравится больше.
Готовность старшеклассников к выбору профессии состоит из следующих компонентов:
- мотивационно-целевой (устойчивый интерес к профессии),
- эмоционально-волевой (самостоятельность, дисциплинированность, эмоциональная устойчивость в выборе),
- когнитивный (определяет наличие знаний о профессиях),
- деятельностно-практический (характеризуется умелым применением знаний при выполнении элементарных профессиональных действий на практике),
- рефлексивно-результативный (твердой личной убежденности в правильности выбора и дальнейшего пути получения профессии).
Ошибки при выборе профессии. Рекомендации учащимся
1. Отношение к выбору профессии как к неизменному.
Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности.
2. Бытующие мнения о престижности профессии.
В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными.
3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).
Профессию мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру» так же, как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников – очень позитивные особенности ребят. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа «Я» и самооценки. Поэтому оглядывайся на других, СРАВНИВАЯ (себя с друзьями), а не слепо повторяя.
4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию. При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.
5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.
За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд.
6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.
Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии).
7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.
Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда. А компьютер внедряется абсолютно все сферы деятельности – вплоть до животноводства.
8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах.
Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи.
9. Незнание/недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.
Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т.к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья.
10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.
«Не для школы – для жизни» – такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни, практики. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в трудовых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше тем выше уровень развития личности.
В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.
Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.
Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических особенностях, психофизиологических требованиях тех или иных профессий.
Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик.
Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми человеком к профессии, и его индивидуально-психологическими особенностями.
Профессиональный отбор направлен на предоставление личности свободы выбора в мире профессий.