ППС

Памятка участнику заседания психолого-педагогического семинара

Тема: Компетентностный подход в преподавании учебных предметов

Проблемное поле:

1.Особенности организации учебного занятия с позиции компетентностного подхода.

2.Экспересс-приемы подведения итогов урока.

3.Разработка памятки «Слагаемые урока в ракурсе  компетентностной парадигмы обучения детей».

Прием “Ассоциации”. Придумать ассоциации к словосочетанию “Урок с позиции компетентностного подхода”.

Задание

Поиск ответов на вопросы:

1. Что такое современный урок?

2. Каким должен быть    урок с позиции компетентностного подхода?

Мини-лекция по теме «Особенности организации учебного занятия с позиции компетентностного подхода»

Формирование учащихся ключевых компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом.

Что такое «компетенция» и «компетентность»?

Компетенция – круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен;  круг чьих-то полномочий, прав.

Компетентный – знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли; специалист, владеющий компетентностью.

Компетентность – это способность установить и реализовать связь между «знанием – умением» и ситуацией.

 Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления.

Иерархия компетенций (по А.В.Хуторскому):

1. Ключевые компетенции – относятся к общему (метапредметному) содержанию образования. Это социальная компетентность, коммуникативная компетентность, информационная компетентность, автономизационная компетентность (способность к саморазвитию), математическая компетентность, продуктивная компетентность (умение работать и зарабатывать), нравственная компетентность.

2. Общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей.

Предметные компетенции – частные по отношении к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Урок – это видимая часть работы учителя. И даже если уроки не часто посещают директор, заместитель директора, коллеги, эффектив­ность работы учителя как на ладони – она в статистических резуль­татах, в отношении учащихся к предмету и к самому учителю, в отзы­вах родителей, в «портрете» воспитанника. Учителю необходимо помнить, что:

1) урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;

2) теми и ритм урока должны быть оптимальными, действия учи­теля и учащихся завершенными;

3)  необходим полный контакт во взаимодействии учителя и уча­щихся на уроке, строгое соблюдение педагогического такта;

4)  учебная деятельность на уроке должна быть управляемой — большую часть урока активно работают сами учащиеся;

5)  здоровьесбережение в организации урока не менее важно, чем его результат.

Простейшие обязательные требования к организации урока:

• четко сформулировать цель урока;
• поставить конкретные задачи на каждом этапе урока;
• ознакомить с планом подачи нового материала;
• записать основные положения излагаемого материала; графически изобразить на доске или на наглядной таблице сложные понятия;
• четко выделить опорные знания;
• при подаче нового материала сбалансировано воздействовать на зрение и слух;
• предусмотреть как самостоятельное рассмотрение поставлен­ных задач, так и комментирование «трудных» понятий.

Поиск ответов на  вопросы:

1.Способствуют ли формированию ключевых компетенций современные образовательные технологии?

2. От каких факторов зависит степень сформированности компетенций у школьников?

Упражнение «Шифровка». Среди букв найти буквы русского алфавита, прочитать  понятия и объяснить их сущность

QКVJОWМWПQYЕUSТСNЕZНSFЦGИIRЯL QКWОQRМWПRЕZТRЕWНVТQWYZНVNZОWRQСWWТYUNЬW

Работа с памяткой «Слагаемые урока в ракурсе  компетентностной парадигмы обучения детей»

Алгоритм построения учебного занятия в системе компетентностного образования может включать в себя  пять основных этапа:

1-й этап – целеполагание. Определяется место учебного занятия, устанавливаются цели и основные задачи. Ученик сам ставит цель или участвует в постановке цели. Ещё один принцип компетентностного подхода – диагностичность (измеримость) целей урока

2-й этап – проектирование и его компетентная интерпретация. На нём происходит:

1.    Разделение содержания учебного занятия на составляющие компетенции: теория – понятия, процессы, формулы; практика – умения и навыки, отрабатываемые при изучении данной темы, практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям; воспитание – нравственные ценности, категории, оценки, формирование которых возможно на основе материала данной темы.

2.    Установление связей внутри содержания (этапы формирования компетенций, определение логики нового содержания образования).

3.  Прогнозирование форм предъявления этапов, при которых формируются компетенции, и результатов их происхождения.

3-й этап – выбор формы организации образовательной деятельности. Компетентностный подход ориентирован на организацию учебно-познавательной деятельности посредством моделирования разнообразных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности личности. При данном подходе отдаётся предпочтение творческому уроку, основная задача которого в отличие от традиционного урока – организовать продуктивную деятельность.

4-й этап – подбор методов и форм обучения (какими учебно-практическими действиями знание преобразуется в способ деятельности).

На 5-м этапе, учитель подбирает диагностический инструментарий (первичный, промежуточный, итоговый) для проверки уровней освоения компетенции, а также процедур анализа и коррекции.

Задание. Из перечня приёмов выбрать те, которые можно использовать при подведении результатов урока.

Перечень экспресс-приёмов:

Приём «Методический портфель»

Определить последовательность основных этапов современного урока.

Основные этапы урока (по Ю.А.Конаржевскому)

Список использованных источников

1 Атрошенко,И.П. Особенности организации образовательного процесса на І ступени общего среднего образования / И.П.Атрошенко // Современное образование: мировые тенденции и региональные аспекты: сборник статей международной научно-практической конференции.   4 декабря 2015 года, г. Могилев / под общ. ред. В.Н.Гириной,  М.В.Ладутько. – Могилев: УО «МГОИРО», 2016.– С.48 – 51.

2.Батура,Т. Прыёмы падвядзення вынікаў урока / Т.Батура // Настаўніцкая газета, 2020.– 05.09.2020. – С.9.

3. Денисова,А.Р., Семинар-практикум «Слагаемые современного урока» / А.Р.Денисова // Народная асвета, 2020.– № 2. – С.53 – 56.

4.Меркулова, О.Н. Компетентностный подход в преподавании школьного предмета «Обществоведение» /О.Н. Меркулова // Современное образование: мировые тенденции и региональные аспекты: сборник статей международной научно-практической конференции. 4 декабря 2015 года, г.Могилев / под общ ред. В.Н.Гириной, М.В. Ладутько. – Могилев: УО «МГОИРО», 2016. –    С.86 – 89.

Возможные ответы

Прием “Ассоциации”

Вопросы:

1. Что такое современный урок?

2. Каким должен быть    урок с позиции компетентностного подхода?

Возможные ответы. У каждого педагога своя точка зрения на поставленные вопросы. По словам Ю.А. Конаржевского, современный урок – это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, для формирования нравственных основ. Урок – это взаимодействие и общение учителя и учащихся. Я.А. Коменский дал указание, как вести урок:  часть урока посвятить опросу, часть – объяснению нового материала; у урока должна быть тема и цель.

Поиск ответов на вопросы:

1. Способствуют ли формированию ключевых компетенций современные образовательные технологии? (да)
2. От каких факторов зависит степень сформированности компетенций у школьников? (организация образовательного процесса, уклада школьной жизни, социокультурной среды, в которой существует школьник)

Упражнение «Шифровка».

QКVJОWМWПQYЕUSТСNЕZНSFЦGИIRЯL – компетенция

QКWОQRМWПRЕZТRЕWНVТQWYZНVNZОWRQСWWТYUNЬWVQ –компетентность

Перечень экспресс-приёмов для окончания урока:

Примечание: правильный ответ № 1– 6.

Мозаика – приём работы с частями текста.

Круглый стол – коллективное обсуждение проблемы.

Скажи на наоборот: м а–  мя, на – ня, ач –…, фа – …, ла –…

Приём «Методический портфель»

Основные этапы урока (по Ю.А.Конаржевскому)

Спасибо за работу.

Возможные ответы

Прием “Ассоциации”

Вопросы:

1. Что такое современный урок?

2. Каким должен быть    урок с позиции компетентностного подхода?

Возможные ответы. У каждого педагога своя точка зрения на поставленные вопросы. По словам Ю.А. Конаржевского, современный урок – это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, для формирования нравственных основ. Урок – это взаимодействие и общение учителя и учащихся. Я.А. Коменский дал указание, как вести урок:  часть урока посвятить опросу, часть – объяснению нового материала; у урока должна быть тема и цель.

Поиск ответов на вопросы:

1. Способствуют ли формированию ключевых компетенций современные образовательные технологии? (да)
2. От каких факторов зависит степень сформированности компетенций у школьников? (организация образовательного процесса, уклада школьной жизни, социокультурной среды, в которой существует школьник)

Упражнение «Шифровка».

QКVJОWМWПQYЕUSТСNЕZНSFЦGИIRЯL – компетенция

QКWОQRМWПRЕZТRЕWНVТQWYZНVNZОWRQСWWТYUNЬWVQ –компетентность

Перечень экспресс-приёмов для окончания урока:

Примечание: правильный ответ № 1– 6.

Мозаика – приём работы с частями текста.

Круглый стол – коллективное обсуждение проблемы.

Скажи на наоборот: м а–  мя, на – ня, ач –…, фа – …, ла –…

Приём «Методический портфель»

Основные этапы урока (по Ю.А.Конаржевскому)

Спасибо за работу.